otsm_triz

1946. Ученый из Баку Генрих Саулович Альтшуллер (1926 - 1998) начинает работу по созданию научной технологии творчества, которая со временем получила название "теория решения изобретательских задач" (ТРИЗ).
1956. В журнале "Вопросы психологии" появилась первая публикация о ТРИЗ. 
1989. Образована Международная Ассоциация ТРИЗ. Впервые появляется программный продукт "Изобретающая Машина", который базируется на некоторых ТРИЗ-технологиях и помогает инженерам решать их профессиональные проблемы. За два года в СССР было продано более 1000 копий пакета компьютерных программ. 
1995 - 1997. Программный продукт, переведенный на английский язык, приобретают такие известные фирмы, как "Ford", "Caterpillar", "Procter & Gamble", IВМ, а "Motorola" заключает специальный долгосрочный контракт на поставку 1000 копий системы для своих предприятий. Заключение аналогичного контракта обсуждается и в южнокорейской фирме "Samsung". 
Услугами специалистов по ТРИЗ начали пользоваться разработчики государственных программ, политические деятели, бизнесмены, менеджеры. Известная южнокорейская фирма LG приглашает специалистов из бывшего СССР для создания учебных центров. Более десяти лет накапливается интересный опыт использования ТРИЗ в образовании для развития у детей творческого мышления. Во всемирной компьютерной сети стремительно растет количество рекламно-информационных материалов о ТРИЗ. Американские специалисты изучают теорию по немногочисленным пока книгам, которые переведены на английский язык. В Америке появился и первый сетевой журнал по ТРИЗ, который знакомит с содержанием этих книг. Теорию по ним изучают не только американцы, но и европейцы. 
1999. В январе в Австрии проходит первый европейский ТРИЗ-конгресс. Вузы ряда европейских стран, США и Японии вводят курс теории решения изобретательских задач в свои программы обучения. Во Франции региональные правительства вслед за Эльзасом принимают региональные программы развития ТРИЗ. 
2000. В начале мая проходит II Международная конференция Института Альтшуллера. В конференции принимают участие представители 11 стран. Участвуют компании: "Boeing", "Kodak", "Colgate-Palmolive", "Ford" и многие другие. Конференция выявила наличие интереса к ТРИЗ в образовательной сфере - на конференции присутствовали представители университетов и колледжей города Осаки, штатов Флориды, Северной Каролины. 
В конце года создана Европейская ассоциация ТРИЗ - ETRIA (European TRIZ Association). Ассоциация быстро превратилась в глобальную, членами которой стали представители трех континентов, а не только Европы. В Европе ТРИЗ распространяется все интенсивнее: Renault, SAAB, Peugeot-Citroen, Siemens, Philips, Bourjois-Chanel... это лишь краткий перечень наиболее известных компаний. 
2001-2002. Прошли две международные конференции организованные международной ассоциацией ETRIA. На второй присутствовало более 70 человек из стран Европы, Азии и Америки. Представители компаний исследовательских центров и учебных заведений. 
Поскольку система образования еще не готовит специалистов по ТРИЗ, то промышленные компании и их исследовательские центры начинают переходить к организации систематического обучения специалистов по ТРИЗ у себя на предприятиях и ищут системные пути внедрения ТРИЗ-технологий. 
Как реакция на такой поворот событий вузы Европы и Азии начали разработку новых специализаций на звание Бакалавр и Мастер Проектирования Инноваций. В основе этих учебных программ лежит ОТСМ-ТРИЗ подход, разработанный нашими соотечественниками. Этот подход обеспечивает эффективный анализ сложных проблемных ситуаций независимо от природы самих систем, подобно тому, как математика не зависит от того, что рассчитывают с ее помощью. 
2003. Результаты, полученные участниками Проект Джонатан Ливингстон, вызывают серьезный интерес в таких странах как Япония, Корея, Канада, США, Франция. Проект посвящен гармоничной интеграции ОТСМ-ТРИЗ подходов в систему непрерывного творческого образования с постепенной реорганизацией всей системы образования - начиная с двухлетнего возраста до аспирантов и профессионалов разных возрастов и специальностей.
В настоящее время, как показывают конференции, проводимые в Америке и Европе, в мире ведутся многочисленные исследования и разработки по различным аспектам и модификациям ТРИЗ, накапливается опыт практического использования теории Г.С. Альтшуллера в различных областях человеческой деятельности, выходящих за рамки инженерных проблем. ТРИЗ-технологии превращаются в технологии анализа и решения проблем, не зависящую от предметных областей, в которых эти проблемы возникают, хотя и использующую специальные знания из этих областей. ОТСМ-ТРИЗ превращается постепенно в некоторую систему моделей и механизмов обработки знаний, независимо от природы этих знаний, с целью анализа и решения сложных проблем. Это и послужило отправной точкой проекта Джонатан: освоение детьми этих моделей позволяет им лучше учиться в школе, растет мотивация к чтению книг и образованию. А тесты психологов показывают, что уровень тревожности детей знающих ТРИЗ - существенно ниже того, что имеют другие дети в контрольных группах. Это был особенно интересный и неожиданный результат от освоения ТРИЗ - стабилизация психологического состояния человека. Там где обычно человек начинает волноваться и нервничать, усугубляя проблему, люди, владеющие ТРИЗ, применяют полученные ими знания и добиваются успеха. 

 Вышел в свет новый тираж авторской игровой методики Н.А. Козыревой "ТЕРЕМОК СКАЗОК" для детей 4-7 лет с новой книжкой и новыми карточками!!! 
 
В игровой набор входят: 
1. Пособие для родителей: 30 игр-занятий по авторской методике "ТЕРЕМОК СКАЗОК"
2. Комплект из 16 двусторонних картонных карточек (12 с сюжетами и 4 - с отдельными вкладышами)
3. Упаковка - прозрачная пластиковая сумочка с замочком, которая позволит удобно хранить карточки и книжку.
 
Один набор позволит вам несколько лет заниматься с ребенком, развивая его творческое образное мышление, воображение, речь, логику, изучая элементы ТРИЗ (Теории решения изобретательских задач) на доступном для ребенка уровне
(подробнее см. Козырева Н.А. ТЕРЕМОК СКАЗОК: развиваем интеллект и творчество. - М.: Школьный психолог. 2007, № 9. http://kozyreva.ucoz.ru/load/0-3, http://kozyreva.ucoz.ru/load/20-1-0-22)
 
 Играя в «ТЕРЕМОК СКАЗОК»,
мы развиваем у ребенка 4-7 лет:
 
ЛОГИЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ: ребёнок научится
- различать форму и размеры предметов;
- находить и устанавливать связи между сюжетами и героями;
- анализировать картинки с сюжетами и героями известных ему сказок;
- составлять последовательные ряды из героев и фигур по заданным правилам;
- узнавать предмет по сочетанию двух-трех различных признаков;
- находить причинные связи и представлять последствия событий
- находить сходство и различие между героями, изображёнными на вкладышах разных форм
 
ОБРАЗНОЕ МЫШЛЕНИЕ: ребёнок научится
- узнавать предмет по описанию отдельных признаков;
- узнавать и составлять мимические образы героев;
- составлять «образную» схему сказки;
- оценивать сказочное событие с точки зрения разных героев
 
ТВОРЧЕСКОЕ ВООБРАЖЕНИЕ: ребёнок научится
- сочинять «продолжение» для старых сказок;
- придумывать новые сказки по опорным вопросам;
- придумывать новые сказочные сюжеты, пользуясь творческими приемами
 
ПАМЯТЬ: ребёнок научится
- вспоминать сказку, пользуясь наглядно-образными «опорами»;
- запоминать предметы, группируя их по признакам;
- вспоминать сказки, пользуясь составленными из вкладышей схемами.
 
В приложении 1 вы найдете информацию:
Как записаться на авторский семинар Н.АВ. Козыревой по «ТЕРЕМКУ СКАЗОК» (он пройдет в Москве 21 ноября и 5 декабря 2009г.)
Где купить игровой набор «ТЕРЕМОК СКАЗОК»
Что ещё почитать по методике «ТЕРЕМОК СКАЗОК»
 
В приложении 2 – приведена схема проезда на семинар и в офис для приобретения игрового набора «ТЕРЕМОК СКАЗОК».
 
«ТЕРЕМОК СКАЗОК» - это отличный подарок ребёнку от вдумчивых родителей!

Программа занятий:
1. Практический показ:
Фрагмент занятия с испоьзованием мультимедийного пособия «Чикко и Вселенная» с детьми II младшей группы.
Научный руководитель МДОУ, к.п.н. Сидорчук Т.А.
Цель: формировать у детей представления о признаках: цвет, размер, движение. Учить различать схематическое изображение этих признаков. Создавать педагогические условия для развития навыков общения с незнакомыми людьми.
2. Практический показ:
Занятие с детьми подготовительной к школе группы на тему: «Свойства времени». В рамках работы естественнонаучого факультета «Почемучка».
Цель: продолжать учить детей классифицировать отрезки времени по существенным признакам трех категорий времени: астрономическое, доисторическое, историческое, закреплять умение ориентироваться среди разных отрезков времени, сравнивать их по продолжительности, последовательности, относительности.
3. Практический показ:
Фрагмент занятия по формированию обобщений при анализе музыкальных произведений с детьми подготовительной к школе группе. В рамках работы факультета «Волшебная лира звуков».
Цель: формировать музыкально – аналитическую деятельность детей. Закреплять умение детей работать с карточками – моделями имен признаков музыкального содержания. Упражнять в умении применять полученные знания в разнообразных видах музыкальной деятельности.
4. Мультимедийная презентация.
Тема: «В гостях у кристалликов соли».
5. Практический показ:
Презентация проекта детьми старшей группы.
Тема: «Сказочное бюро».
Цель: учить детей анализировать текст литературного произведения, составлять связный текст, опираясь на схемы. Активизировать в речи: «музей», «Выставка», экскурсовод», «экспонат», «экспозиция».
Подробности на сайте Общественной организации Волга-ТРИЗ   volga-triz.ru/



 

В период с 7 по 9 сентября 2009 г. в г. Чапаевск Самарской области проходил семинар по использованию современных образовательных технологий в работе с детьми дошкольного возраста.
Инициатором и организатором учебы были заведующие детских садов, которые проходили в марте 2009 стажировку в МДОУ № 178, 141 города  Ульяновска.
Семинар общим объемом 24 часа вела Сидорчук Т.А. Преподавателем было показаны занятия, тренинги и игровые упражнения с детьми разного дошкольного возраста.
Общее количество участников – около 40 педагогов детских садов. Слушатели высоко оценили как теоретическое содержание, так и практику, показанную Татьяной Александровной.
Организаторами и участниками семинара было высказано пожелание продолжить учебу в рамках инновационных образовательных технологий.
Сидорчук Т.А. благодарит организаторов и лично Ирину Васильевну Сучугову за прекрасную организацию курсов, а также за возможность познакомиться с развивающей средой лучших детских садов г. Чапаевска.

 

Игра «Да - Нет» по формированию у дошкольников мыслительных операций сужения поля поиска в процессе решения проблем/ Сост.: С.В. Лелюх, Т.А. Сидорчук, Н.Н.Хоменко. – volga-triz.ru/view-metod.php


Пожалуй, многие люди на Земле принимали участие в игре «Да – Нет».
Суть игры сводится к разгадке некоторой тайны. Один человек загадывает – другой или другие отгадывают. Загадать можно любой предмет, явление, произведение и т. д. Отгадку можно найти при помощи вопросов. Задавать вопросы - не такая легкая задача, как кажется на первый взгляд. Вопрос должен быть поставлен в такой форме, чтобы можно было ответить "Да" или "Нет". Отсюда и название игры.

Пример  "Да – Нет" с изображением объектов на картинках, выстроенных в линейный ряд.
Правило игры: играющие должны задавать вопросы, которые отсекали бы сразу половину объектов в ряду, для этого нужно найти серединный объект. 
Оборудование: слева направо выставлены картинки: машина – конфета - помидор – чайник – карандаш - береза – цветок. 
Игровое действие: угадать картинку (загадан карандаш). 
Вопросы, на которые отвечают «да»:
• Это справа от чайника? (чайник - серединный объект)
• Это слева от березы? (береза – серединный объект в оставшейся части)
• Это карандаш?
Результат: Картинка отгадана после трех вопросов. Признак, по которому происходило сужение поля поиска, это местоположение объектов в линейном ряду.





 

volga-triz.ru/Sid1.php  -  поддробнне на нашем сайте Волга - ТРИЗ
 

 Уважаемый гость!
В этом разделе мы рассмотрим правила обучения  дошкольников работе с открытыми задачами.  
В ОТСМ - ТРИЗ-педагогике выработаны определенные правила  (Лелюх С.В., Сидорчук Т.А., Хоменко Н.Н. «Формирование навыков мышления, воображения и речи дошкольников»). volga-triz.ru/view-metod.php

Одно из них сводится к тому, что ребенок не перебирает все возможные варианты, а умеет отсекать заведомо ненужные признаки объектов. 
Для усвоения дошкольниками мыслительной операции сужения поля поиска важна система тренингов в разных предметных областях.
Основные цели игровых упражнений:
• обучение умению задавать вопросы, связанные с выяснением имен признаков и их значений у объектов; 
• формирование навыков объединения между собой выясненной информации; 
• обучение построению обобщенной модели проблемной ситуации;
• обучение поиску аналогии в жизненном опыте; 
• формирование умения самостоятельно уточнять и расширять знания об окружающем мире;
• освоение алгоритма работы по решению задач с недостатком данных.
Тренинги разделены на три группы
1. Игра «Да – Нет» - пространственная
2. Игра «Да – Нет» - классификационная
3. Игра «Да – Нет» - ситуационная
Наш сайт:
volga-triz.ru